深夜教研人員對教學難點執(zhí)著的求索、無數(shù)次鼓勵學員重燃學習信心、與學員一同收獲成功的喜悅，這些照亮教育初心的閃光時刻，也是張老師在優(yōu)路教育擔任教研講師時彌足珍貴的感動。

憶起當年與優(yōu)路教育初識，是源于大學暑假前與優(yōu)路講師們一起進行資料發(fā)放的短暫兼職，就此為入職優(yōu)路教育埋下了伏筆。2010年便因一通邀約電話，正式開啟了他與優(yōu)路攜手十五載的職業(yè)生涯。

當時優(yōu)路教育天津分校初建，百事待興。張老師與搭檔扛起了分校運轉(zhuǎn)的重任，從同事口中的“全能多面”到“匠心教研人”，張老師崗位角色的深刻轉(zhuǎn)變，伴隨著優(yōu)路教育教學研發(fā)的深入、技術(shù)應(yīng)用的持續(xù)迭代、服務(wù)體系的完善構(gòu)建等發(fā)展歷程。

“為不斷提升教學質(zhì)量，優(yōu)路對技術(shù)研發(fā)和教學的投入不斷加碼，研發(fā)3D教學軟件、建設(shè)消防實操室等，這種精神深深感染了我?！睆埨蠋熖寡浴榱颂嵘虒W效果，他竭盡全力，只為讓學員看得更清、學得更透。這份不計得失的投入，不僅鑄就了口碑，更讓他在學員一聲聲真誠的“張老師”中，體會到教育者獨有的幸福與滿足?！翱粗鴮W員們實現(xiàn)職業(yè)價值，這就是我崗位前行的最大動力?！?/p>

在優(yōu)路教育的20年發(fā)展歷程中，教學理念、課程體系、教研模式都經(jīng)歷了諸多變革，張老師是親歷者與見證者。教學方式從單向知識灌輸，轉(zhuǎn)向線上、線下融合（OMO）模式；緊密追蹤行業(yè)前沿，持續(xù)更新課程體系，融入案例與技術(shù)，使學員“所學即所需”；隨著技術(shù)研發(fā)的成熟應(yīng)用，教學模式的完善，優(yōu)路教育更加聚焦個性化施教方面，通過對學員學習軌跡的追蹤分析，針對學情匹配對應(yīng)的施教方案，滿足學員差異化需求。這些變革，是優(yōu)路教育“以學員為中心”理念的生動實踐，也是張老師口中“以教育初心為舵，以創(chuàng)新變革為帆”的篤定前行。

如今，作為教研主管的張老師回望成長之路滿懷感恩，“從獲得系統(tǒng)的教學技能培訓， 到主導優(yōu)路教育區(qū)域消防設(shè)施操作員課程體系教學的升級，每一次挑戰(zhàn)都讓我持續(xù)突破，每一份支持都讓我快速成長?！比翰呷毫Φ闹腔叟鲎?，更是張老師講師之路上難以忘懷的珍貴記憶。在濟南的一次授課間隙，為了徹底攻克“接地電阻測試”的教學難點，張老師和另一位老師通過兩臺測試儀，從原理到實操反復鉆研，竟至深夜，這份執(zhí)著最終轉(zhuǎn)化為學員的學習成果。優(yōu)路教育文化的影響以及師資團隊互學互助的氛圍，成為了滋養(yǎng)張老師成長的沃土。

“‘二十載堅守，一輩子相伴’這句話于我而言，既是信念的傳承，更是教育初心的踐行?！睆埨蠋煴硎?，“作為教研老師，我深知，堅守不僅是日復一日深耕課堂、打磨課程的執(zhí)著，更是對教育理想的忠誠守望。匠心雕琢每一堂課，耐心培養(yǎng)每一位學員，在知識的傳承與創(chuàng)新中，踐行著教育者的使命。相伴是對理想追逐的同頻共振，也是終身學習路上的恒久伙伴?！?/p>

當教育情懷融入日復一日的教研深耕，以自身價值賦能學員成長，便鑄就了這份穿越二十載光陰的“堅守”與“相伴”。站在優(yōu)路教育20年的新起點上，張老師將以“終身學習者”的姿態(tài)持續(xù)深耕。持續(xù)追蹤行業(yè)動態(tài)，讓教學內(nèi)容始終與市場需求同頻；開發(fā)多元化教學工具，提升課堂趣味性與實效性；加強與學員的授課互動，優(yōu)化個性化教學方案；攜手眾多教研老師一同積極搭建開放式教研交流平臺，以品質(zhì)化的教學服務(wù)，詮釋職教匠心。

張老師深情寄語：“有幸見證學員們從備考路上的迷茫到收獲成果時的喜悅，優(yōu)路永遠是你們堅實的后盾，陪伴你們奔赴下一場山海?！?/p>

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