為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整大局，國(guó)家提出“高質(zhì)量發(fā)展”策略，為技能型人才提供了新的機(jī)遇，同時(shí)也提出了更高的要求。優(yōu)路教育以發(fā)展職業(yè)教育為己任，努力培養(yǎng)新時(shí)代所需要的復(fù)合型、知識(shí)型及應(yīng)用型人才，助力解決人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求之間的適配問(wèn)題。

一方面，優(yōu)路教育以社會(huì)整體發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)實(shí)際人才需求為導(dǎo)向，針對(duì)性培養(yǎng)高技能人才。優(yōu)路教育智能制造項(xiàng)目負(fù)責(zé)人王老師曾指出，我國(guó)正經(jīng)歷由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，不斷涌現(xiàn)的科技成果正逐漸代替低成本人工勞動(dòng)，傳統(tǒng)制造業(yè)向智能化升級(jí)迫在眉睫，智能制造行業(yè)人才缺口巨大，亟需更多人才順應(yīng)時(shí)代。

由此，優(yōu)路教育推出智能制造項(xiàng)目，通過(guò)采用理論知識(shí)講授與實(shí)操實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式，從基礎(chǔ)專項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)操實(shí)訓(xùn)演練，多維度加持學(xué)員成長(zhǎng)；同時(shí)，優(yōu)路教育引進(jìn)實(shí)力師資，在部分項(xiàng)目集訓(xùn)營(yíng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用“三師共管”的教學(xué)服務(wù)模式，由主講老師授課、助教老師答疑、班主任提供服務(wù)，為學(xué)員順利開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)操實(shí)訓(xùn)保駕護(hù)航。

據(jù)悉，自動(dòng)化工程師（PLC）培訓(xùn)項(xiàng)目將根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)，采用一人一機(jī)、一人一課的形式進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)操實(shí)訓(xùn)，使學(xué)員掌握相關(guān)知識(shí)和實(shí)操技能，并通過(guò)測(cè)評(píng)考核檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)學(xué)員業(yè)務(wù)能力。

另一方面，優(yōu)路教育通過(guò)與行業(yè)建立密切聯(lián)系，挖掘豐富的就業(yè)崗位資源。以企業(yè)宣講、專場(chǎng)招聘等形式促進(jìn)學(xué)員職業(yè)發(fā)展，助力緩解企業(yè)對(duì)高技能復(fù)合型人才需求緊張的局面，助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。優(yōu)路教育憑借豐富的職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)力師資、行業(yè)資源等優(yōu)勢(shì)，作為育人方，未來(lái)將繼續(xù)建立“人才培養(yǎng)+人才輸送”鏈條式對(duì)接模式，為企業(yè)發(fā)展輸送高質(zhì)量人才，促進(jìn)人才就業(yè)。

職業(yè)教育作為服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、戰(zhàn)略需求的教育類型，在產(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型的大背景下，優(yōu)路教育將賡續(xù)職教責(zé)任，聯(lián)合多方優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)新時(shí)代需要的復(fù)合型、知識(shí)型、應(yīng)用型人才發(fā)揮職教價(jià)值，緩解社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。

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