從校企合作逐步拓展至產(chǎn)教融合，多方共同串聯(lián)起了人才培養(yǎng)鏈條中的各個環(huán)節(jié)，多元協(xié)同育人成為了響應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的普遍共識。

助力協(xié)同育人，推動產(chǎn)教融合，一直是優(yōu)路教育推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。得益于在職業(yè)教育領(lǐng)域的沉淀以及對職教使命的洞察，優(yōu)路教育依托教學(xué)研發(fā)、技術(shù)研發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)化運營三大核心驅(qū)動力，積極推進(jìn)教育數(shù)字化升級，持續(xù)探索實踐職業(yè)教育發(fā)展新模式。

在響應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求方面，多年來，優(yōu)路教育在建筑工程等領(lǐng)域拓展培訓(xùn)項目的同時，關(guān)注新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新領(lǐng)域，培養(yǎng)多層次、多領(lǐng)域人才，以響應(yīng)新業(yè)態(tài)人員的普遍需求。通過助推教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的緊密聯(lián)動，不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和匹配度，為發(fā)展輸送高素質(zhì)技能人才。

如，優(yōu)路教育為積極響應(yīng)“智造強(qiáng)國”戰(zhàn)略，開設(shè)自動化工程師（PLC）等項目，為智能制造領(lǐng)域高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量，被工業(yè)和信息化部人才交流中心授予“智能制造產(chǎn)業(yè)人才基地”。為積極推進(jìn)教育數(shù)字化，貫通人才培養(yǎng)與輸送鏈條，優(yōu)路教育依托內(nèi)容研發(fā)和技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢，研發(fā)推出“SaaS+內(nèi)容+運營服務(wù)”的數(shù)字化人才培養(yǎng)與輸送雙選服務(wù)平臺優(yōu)路云，聚焦用人需求，緩解用戶痛點，提供解決方案，為企業(yè)、院校和行業(yè)組織提供人才培養(yǎng)服務(wù)。

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界在人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開展的各種合作活動，而職教生態(tài)的不斷拓展，為進(jìn)一步融合、發(fā)展提供了良好的發(fā)展“土壤”。

一方面，優(yōu)路教育響應(yīng)政策號召，以開展協(xié)同育人項目、助推產(chǎn)教融合等多元方式，助力緩解教育創(chuàng)新、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、產(chǎn)學(xué)研用等關(guān)鍵問題；另一方面，優(yōu)路教育協(xié)同行業(yè)，積極開展交流，探索項目合作、共謀行業(yè)人才培養(yǎng)，為產(chǎn)業(yè)增值、行業(yè)人才發(fā)展持續(xù)賦能。

目前來看，職業(yè)教育無論是從產(chǎn)業(yè)需求對接、還是在人才供給方面，整體適應(yīng)性稍顯不足，究其原因在于各主體無法形成協(xié)同、聯(lián)動的統(tǒng)一融合機(jī)制，造成了產(chǎn)教融合的深度、廣度不夠。

《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》中明確，強(qiáng)調(diào)要堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，加快形成產(chǎn)教良性互動、校企優(yōu)勢互補(bǔ)的產(chǎn)教深度融合發(fā)展格局，為推進(jìn)產(chǎn)教融合指明了行動路徑。優(yōu)路教育將持續(xù)發(fā)揮資源整合優(yōu)勢，鏈接院校、企業(yè)、行業(yè)組織等各方，錨定產(chǎn)業(yè)需求，積極探索人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的匹配、協(xié)調(diào)，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動能。

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